មានគ្រូម្យ៉ាងដែលធ្វើឲ្យក្មេងម្នាក់មានអារម្មណ៍ដោយស្ងៀមស្ងាត់ និងពេញលេញថា ខ្លួនមានសុវត្ថិភាព។ ខ្ញុំបានចំណាយអាជីពទាំងមូលរបស់ខ្ញុំ ដើម្បីព្យាយាមក្លាយជាគ្រូបែបនោះ។ ហើយរាល់ពេលដែលខ្ញុំខិតជិតដល់ ខ្ញុំក៏ដឹងខ្លួនថា ខ្ញុំគ្រាន់តែកំពុងយកតម្រាប់តាមបុរសម្នាក់ដែលពាក់អាវយឺតរោមចៀមកាឌីហ្គែនប៉ុណ្ណោះ។

ខ្ញុំស្រឡាញ់ Mister Rogers។ មិនមែនស្រឡាញ់បែបនឹករលឹកអតីតកាល ឬផ្អែមល្ហែមដូចកាតជូនពរនោះទេ — ខ្ញុំស្រឡាញ់គាត់ដូចសិស្សរៀនជំនាញស្រឡាញ់គ្រូរបស់ខ្លួន។ ព្រោះកាន់តែបង្រៀនយូរ ខ្ញុំកាន់តែយល់ថា ភាពទន់ភ្លន់ដែលមនុស្សចងចាំពីកម្មវិធី Mister Rogers’ Neighborhood មិនមែនជាភាពទន់ខ្សោយទេ។ វាជាការរចនាយ៉ាងល្អិតល្អន់។ នៅពីក្រោយសំឡេងយឺតៗ និងអាវរោមចៀមមានរ៉ូចនោះ គឺជាខួរក្បាលដ៏ម៉ត់ចត់បំផុតមួយ ដែលធ្លាប់ធ្វើការជាមួយកុមារតូចៗ — បុរសម្នាក់ដែលបានសិក្សាចិត្តវិទ្យាកុមារយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់ បានថ្លឹងថ្លែងគ្រប់ពាក្យនីមួយៗ ហើយជឿថា ពិភពខាងក្នុងចិត្តរបស់កុមារម្នាក់ គឺជារឿងពិសិដ្ឋ និងសំខាន់បំផុត។

នេះគឺជាសំបុត្រស្នេហាជូនបុរសនោះ។ ហើយខ្ញុំសង្ឃឹមថា វាក៏ជាថ្នាក់រៀនតូចមួយដែលមានប្រយោជន៍ សម្រាប់ឪពុកម្តាយ ឬគ្រូណាម្នាក់ដែលចង់និយាយជាមួយកុមារ តាមរបៀបដែលគាត់បាននិយាយ។

ខ្ញុំ នៅលើសាឡុងរបស់ Mister Rogers។ (ចុចលើរូបណាមួយ ដើម្បីពង្រីកវា។)

បុរសនៅពីក្រោយអាវកាឌីហ្គែន

សង្កាត់ Neighborhood — កន្លែងដែលមនុស្សមួយជំនាន់ទាំងមូលមានអារម្មណ៍ដូចនៅផ្ទះ។

Fred McFeely Rogers កើតនៅឆ្នាំ 1928 នៅទីក្រុង Latrobe រដ្ឋ Pennsylvania។ គាត់បានរៀនជាតន្ត្រីករ បានក្លាយជាគ្រូគង្វាលនៃព្រះវិហារ Presbyterian ហើយស្ទើរតែបានលះបង់ជីវិតទាំងស្រុងនៅលើវេទិកាអធិប្បាយ — រហូតដល់គាត់បានឃើញទូរទស្សន៍សម័យដំបូង ហើយភ្ញាក់ផ្អើលយ៉ាងខ្លាំងចំពោះរបៀបដែលវាប្រព្រឹត្តចំពោះកុមារ។ គាត់បានសម្រេចចិត្តប្រើប្រាស់វា ជំនួសឲ្យការបោះបង់វាចោល។ កម្មវិធី Mister Rogers’ Neighborhood បានចាក់ផ្សាយតាមទូរទស្សន៍សាធារណៈពីឆ្នាំ 1968 ដល់ឆ្នាំ 2001 ជិត 900 ភាគ ដែលភាគទាំងអស់សរសេរ និងសម្របសម្រួលដោយបុរសនិយាយសំឡេងស្រទន់តែម្នាក់នេះ ហើយបទចម្រៀងភាគច្រើនក៏គាត់ជាអ្នកនិពន្ធដែរ។

នៅចុងបញ្ចប់នៃជីវិត គាត់គឺជាបុគ្គលម្នាក់ដែលទទួលបានកិត្តិយសច្រើនជាងគេបំផុតនៅក្នុងវប្បធម៌អាមេរិក៖ ពានរង្វាន់ Peabody ពីរ ពានរង្វាន់ Daytime Emmy បួន ពានរង្វាន់ Emmy សមិទ្ធផលពេញមួយជីវិត (1997) ការបញ្ចូលឈ្មោះទៅក្នុងសាលកិត្តិនាមទូរទស្សន៍ (1999) សញ្ញាបត្រកិត្តិយសប្រហែលសែសិប ហើយនៅឆ្នាំ 2002 មេដាយសេរីភាពរបស់ប្រធានាធិបតី — កិត្តិយសខ្ពស់បំផុតសម្រាប់ជនស៊ីវិលរបស់សហរដ្ឋអាមេរិក។ វិទ្យាស្ថាន Smithsonian នៅតែរក្សាទុកអាវរោមចៀមពណ៌ក្រហមមួយរបស់គាត់។ ប៉ុន្តែកិត្តិយសដែលគាត់ហាក់ដូចជាយកចិត្តទុកដាក់ជាងគេ គឺគ្រាន់តែការទទួលបានការទុកចិត្តពីកុមារប៉ុណ្ណោះ។

អាថ៌កំបាំងរបស់គាត់ គឺអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រម្នាក់

នេះជាផ្នែកដែលមនុស្សភាគច្រើនមិនដែលដឹង។ នៅទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1950 ពេលកំពុងសិក្សានៅសាលាទ្រឹស្តីសាសនា Pittsburgh លោក Rogers ត្រូវបានបញ្ជូនទៅធ្វើការក្រោមការណែនាំរបស់ បណ្ឌិត Margaret McFarland ដែលជាអ្នកចិត្តវិទ្យាកុមារនៅសាកលវិទ្យាល័យ Pittsburgh។ គាត់បានរួមបង្កើតមជ្ឈមណ្ឌលគ្រួសារ & កុមារ Arsenal ជាមួយគ្រូពេទ្យកុមារ Benjamin Spock និងអ្នកវិភាគចិត្ត Erik Erikson — ក្រុមដ៏មានឥទ្ធិពលពិតប្រាកដមួយ នៃវិស័យអភិវឌ្ឍន៍កុមារក្នុងសតវត្សរ៍ទីម្ភៃ។

McFarland បានក្លាយជាម៉ាស៊ីនដ៏ស្ងៀមស្ងាត់នៃសង្កាត់ Neighborhood។ អស់រយៈពេលជាងសាមសិបឆ្នាំ — ច្រើនតែរៀងរាល់សប្តាហ៍ ពេលខ្លះរៀងរាល់ថ្ងៃ — គាត់និង Rogers បានជួបគ្នាដើម្បីពិភាក្សាអំពីអត្ថបទកម្មវិធី បទចម្រៀង និងអារម្មណ៍របស់កុមារ។ គាត់ពិនិត្យពាក្យសម្តីរបស់ Rogers។ គាត់កំណត់របៀបបង្ហាញរឿងពិបាកៗ។ Rogers ហៅគាត់ថាជាឥទ្ធិពលធំបំផុតតែមួយគត់លើជីវិតការងាររបស់ខ្លួន ហើយគាត់បានផ្តល់ឲ្យ Rogers នូវជំនឿមួយដែលមិនដែលចាកចេញពីកម្មវិធីឡើយ៖ ដូចដែលសហការីម្នាក់បាននិយាយថា សម្រាប់ McFarland ការរៀនពិតប្រាកដអាចកើតឡើងបានតែនៅក្នុងទំនាក់ទំនងនៃសេចក្តីស្រឡាញ់ប៉ុណ្ណោះ។

នេះជារឿងដែលខ្ញុំចង់ឲ្យគ្រូ និងឪពុកម្តាយបានឮជាងគេ៖ ភាពកក់ក្តៅនោះ ត្រូវបានកសាងឡើងលើភាពម៉ត់ចត់។ ភាពស្ងប់ស្ងាត់ គឺជាវិន័យមួយ។ Rogers បានផ្សំភាពទន់ភ្លន់របស់គ្រូគង្វាល ជាមួយភាពជាក់លាក់របស់អ្នកចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ — ហើយការផ្សំគ្នានោះហើយ ដែលធ្វើឲ្យក្មេងអាយុបួនឆ្នាំអាចទុកចិត្តគាត់បាន។

“Freddish”៖ សេចក្តីល្អ ដែលរចនាឡើងម្តងមួយពាក្យៗ

ដោយសារ Rogers ដឹងថា កុមារតូចៗស្តាប់ភាសាតាមន័យត្រង់ គាត់បានសរសេរប្រយោគធម្មតាឡើងវិញ រហូតដល់គ្មាននរណាអាចស្តាប់ខុសបាន។ ក្រុមការងាររបស់គាត់ហៅភាសាផ្ទាល់ខ្លួននេះ ពាក់កណ្តាលលេងសើចថា “Freddish” (“ភាសាបែប Fred”)។ ផលិតករម្នាក់ធ្លាប់សង្ខេបកម្មវិធីទាំងមូលក្នុងប្រាំពាក្យ៖ “there were no accidents” — គ្មានអ្វីកើតឡើងដោយចៃដន្យឡើយ។ ពេលអត្ថបទមួយឲ្យគិលានុបដ្ឋាយិកានិយាយថា នាងនឹង “blow up” (បូមខ្យល់ឲ្យប៉ោង ប៉ុន្តែក៏មានន័យថា “បំផ្ទុះ” ផងដែរ) ខ្សែរុំវាស់សម្ពាធឈាម Rogers បានឲ្យថតសំឡេងឡើងវិញ — ព្រោះ “blow up” អាចធ្វើឲ្យក្មេងភ័យខ្លាច — ទៅជាការបូមខ្យល់បញ្ចូលថ្នមៗឲ្យវាប៉ោងវិញ។ គាត់ថែមទាំងបាននិពន្ធបទចម្រៀងមួយ ដើម្បីលួងលោមកុមារថា ពួកគេមិនអាច មិនអាចធ្លាក់ចូលរន្ធបង្ហូរទឹកក្នុងអាងងូតទឹកបានឡើយ។

នៅឆ្នាំ 1977 អ្នកនិពន្ធពីរនាក់របស់គាត់បានសរសេរសៀវភៅណែនាំលេងសើចដោយក្តីស្រឡាញ់មួយ ដែលរៀបរាប់ពីជំហានទាំងប្រាំបួន ដែល Rogers ពិតជាបានប្រើ ដើម្បីបកប្រែគំនិតធម្មតាមួយ ទៅជាអ្វីដែលមានសុវត្ថិភាពសម្រាប់ក្មេងមត្តេយ្យ។ សូមមើលថា តើមានអ្វីកើតឡើងចំពោះប្រយោគសាមញ្ញមួយ — “It is dangerous to play in the street” (ការលេងនៅលើផ្លូវគឺគ្រោះថ្នាក់) — នៅពេលវាឆ្លងកាត់ជំហានទាំងនោះ៖

នោះមិនមែនជាការរអ៊ូរទាំទេ។ វាជាការគោរព។ ហើយវាជារឿងដែលអាចយកទៅប្រើបានជាក់ស្តែងបំផុត ដែលខ្ញុំធ្លាប់ខ្ចីពីគាត់៖ មុននឹងនិយាយទៅកាន់ក្មេង ចូរស្រមៃឲ្យច្បាស់ថា គំនិតរបស់គេនឹងទៅដល់ណា។

តើយើងធ្វើអ្វីជាមួយកំហឹងដែលយើងមាន?

គាត់មិនដែលឈប់យកចិត្តទុកដាក់លើការលេងទេ — ព្រោះនោះជារបៀបដែលកុមារធ្វើការងារសំខាន់បំផុតរបស់ពួកគេ។

Rogers មិនដែលធ្វើពុតថា វ័យកុមារមានតែពន្លឺថ្ងៃភ្លឺស្វាងនោះទេ។ គាត់បានធ្វើភាគទាំងមូលអំពីសេចក្តីស្លាប់ ការលែងលះ ការច្រណែនរវាងបងប្អូន មន្ទីរពេទ្យ និងការភ័យខ្លាច។ នៅពេល Robert Kennedy ត្រូវបានធ្វើឃាតនៅឆ្នាំ 1968 ហើយម្តងទៀតក្រោយការវាយប្រហារថ្ងៃទី 11 ខែកញ្ញា ឆ្នាំ 2001 គាត់បាននិយាយដោយផ្ទាល់ទៅកាន់កុមារដែលកំពុងភ័យខ្លាច និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ។ ដំបូន្មានដែលគេដកស្រង់ច្រើនជាងគេរបស់គាត់ — ថានៅពេលគួរឲ្យខ្លាចណាមួយ ចូររកមើលអ្នកដែលកំពុងជួយ — បានមកពីអ្វីដែលម្តាយរបស់គាត់ផ្ទាល់ធ្លាប់ប្រាប់គាត់។

វិធីសាស្ត្ររបស់គាត់តែងតែដដែល ហើយវាជាចិត្តវិទ្យាកុមារសុទ្ធសាធ៖ ដាក់ឈ្មោះឲ្យអារម្មណ៍ ហើយឲ្យក្មេងដឹងថា អារម្មណ៍នោះគឺអាចមានបាន។ គាត់ថែមទាំងបាននិពន្ធបទចម្រៀងមួយ — “What Do You Do with the Mad That You Feel?” (តើយើងធ្វើអ្វីជាមួយកំហឹងដែលយើងមាន?) — ដែលមានគោលបំណងតែមួយគត់ គឺប្រាប់ក្មេងថា កំហឹងគឺជារឿងធម្មតា ហើយយើងអាចជ្រើសរើសថាត្រូវធ្វើអ្វីជាមួយវា។ ច្រើនទសវត្សរ៍ក្រោយមក អ្នកចិត្តវិទ្យាហៅរឿងនេះថា បញ្ញាអារម្មណ៍ ហើយមជ្ឈមណ្ឌលបញ្ញាអារម្មណ៍នៃសាកលវិទ្យាល័យ Yale បានកសាងក្របខណ្ឌទាំងមូលមួយ (RULER) ជុំវិញការស្គាល់ និងការដាក់ឈ្មោះអារម្មណ៍។ Rogers បានធ្វើរឿងនេះរួចហើយ ដោយទន់ភ្លន់ តាំងពីឆ្នាំ 1968។

ថ្ងៃដែលគាត់បានសង្គ្រោះទូរទស្សន៍សាធារណៈ

នៅថ្ងៃទី 1 ខែឧសភា ឆ្នាំ 1969 ថវិកាសម្រាប់ការផ្សាយសាធារណៈ ជិតត្រូវកាត់បន្ថយពាក់កណ្តាល។ Rogers បានអង្គុយនៅមុខសមាជិកព្រឹទ្ធសភាម្នាក់ឈ្មោះ John Pastore ដែលមានការសង្ស័យ និងអត់ធ្មត់មិនបាន ហើយបាននិយាយរយៈពេលប្រាំមួយនាទី ដោយគ្មានក្រដាសកត់ត្រា។ គាត់បាននិយាយថា “រឿងល្ខោនខាងក្នុងចិត្តនៃវ័យកុមារ” គួរឲ្យចាប់អារម្មណ៍ជាងអំពើហិង្សាក្នុងរូបតុក្កតាណាមួយ — ថាយើងមិនចាំបាច់វាយក្បាលនរណាម្នាក់ ដើម្បីបង្កើតអត្ថន័យនៅលើអេក្រង់ទេ។ បន្ទាប់មក គាត់គ្រាន់តែសូត្រទំនុកច្រៀងរបស់គាត់ អំពីការគ្រប់គ្រងកំហឹង។ សមាជិកព្រឹទ្ធសភាដ៏ម៉ឺងម៉ាត់នោះ ដែលរំជួលចិត្តយ៉ាងច្បាស់ បានឆ្លើយថា គាត់ព្រឺសម្បុរ — ហើយមើលទៅដូចជា Rogers ទើបតែរកបានម្ភៃលានដុល្លារហើយ។ ហើយគាត់ពិតជាបានមែន។ រហូតមកដល់សព្វថ្ងៃ វានៅតែជាសក្ខីកម្មដ៏ស្ងៀមស្ងាត់ តែមានឥទ្ធិពលបំផុតមួយ ដែលធ្លាប់ត្រូវបានថតទុក ហើយវាពិតជាសមនឹងការចំណាយប្រាំមួយនាទីនៃពេលល្ងាចរបស់លោកអ្នក — នេះគឺវីដេអូនោះ៖

Fred Rogers នៅមុខសមាជិកព្រឹទ្ធសភា Pastore ថ្ងៃទី 1 ខែឧសភា ឆ្នាំ 1969។ ប្រសិនបើវីដេអូមិនបង្ហាញ សូមមើលវានៅលើឆានែលផ្លូវការ Mister Rogers’ Neighborhood។

តើវាមានប្រសិទ្ធភាពពិតមែនទេ? ការស្រាវជ្រាវនិយាយយ៉ាងណា

វាសមហេតុផលក្នុងការសួរថា តើភាពទន់ភ្លន់ទាំងអស់នោះសម្រេចបានអ្វីដែលអាចវាស់វែងបានឬទេ។ ភស្តុតាងបង្ហាញថា បាន។ តាំងពីឆ្នាំ 1976 មកម្ល៉េះ អ្នកស្រាវជ្រាវបានរកឃើញថា ក្មេងមត្តេយ្យដែលមើលកម្មវិធី Mister Rogers’ Neighborhood បានបង្ហាញអាកប្បកិរិយាជួយសង្គម — ចិត្តល្អ ជួយគ្នា អត់ធ្មត់ — ច្រើនជាងក្មេងដែលមិនបានមើលយ៉ាងគួរឲ្យកត់សម្គាល់។ សព្វថ្ងៃ វិធីសាស្ត្ររបស់គាត់ត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាជាគំរូដំបូង ប្រកបដោយមនុស្សធម៌ នៃអ្វីដែលសាលារៀនហៅថា ការរៀនសង្គម និងអារម្មណ៍ (SEL) ហើយមជ្ឈមណ្ឌល Fred Rogers នៅមហាវិទ្យាល័យ Saint Vincent នៅតែបណ្តុះបណ្តាលគ្រូលើវិធីសាស្ត្រនេះរហូតដល់សព្វថ្ងៃ។ ការសិក្សាថ្មីៗមួយថែមទាំងបានរកឃើញថា វីដេអូខ្លីៗរបស់ Rogers អាចជំរុញមនុស្សពេញវ័យវ័យក្មេងដែលមើលពិភពលោកក្នុងន័យអវិជ្ជមាន ឲ្យមានទស្សនៈល្អចំពោះពិភពលោកជាងមុន។ តាមពិតទៅ សង្កាត់នោះក៏ល្អសម្រាប់មនុស្សធំដែរ។

អ្វីដែល Mister Rogers បង្រៀនគ្រូម្នាក់ (និងឪពុកម្តាយ)

នៅពេលខ្ញុំសរសេររឿងនិទាន phonics (ការអានតាមសំឡេង) សម្រាប់សិស្សរបស់ខ្ញុំ ឬអង្គុយទល់មុខក្មេងម្នាក់ដែលកំពុងភ័យ ហើយប្រាកដក្នុងចិត្តថាខ្លួន “ខ្សោយភាសាអង់គ្លេស” ខ្ញុំតែងតែព្យាយាមធ្វើដូចអ្វីដែលគាត់បានធ្វើ។ នេះជាអ្វីដែលខ្ញុំបានរៀនយកទៅជាមួយក្នុងគ្រប់មេរៀន — ហើយឪពុកម្តាយណាក៏អាចយកទៅប្រើក្នុងបន្ទប់ទទួលភ្ញៀវនៅផ្ទះបានដែរ៖

ចំណុចចុងក្រោយនោះ ពិតជាអាថ៌កំបាំងទាំងមូលមែន។ គាត់ធ្លាប់និយាយថា លំហវាងមនុស្សម្នាក់ដែលកំពុងព្យាយាមនិយាយរឿងពិត និងមនុស្សម្នាក់ដែលកំពុងព្យាយាមស្តាប់វា គឺជាទឹកដីពិសិដ្ឋ។ ខ្ញុំជឿដូច្នោះ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលខ្ញុំបង្រៀន។

រឿងមួយទៀត — 143

Fred Rogers ចូលចិត្តលេខ 143។ អក្សរមួយក្នុង “I” បួនក្នុង “love” បីក្នុង “you”។ I love you. (ខ្ញុំស្រឡាញ់អ្នក។) គាត់រក្សាលេខនេះនៅជិតខ្លួនពេញមួយជីវិត។ ខ្ញុំគិតថា នោះហើយជាកម្មវិធីសិក្សាពិតប្រាកដ ដែលលាក់ខ្លួននៅក្នុង phonics អាយ៉ង និងអាវកាឌីហ្គែនទាំងអស់នោះ៖ ថាក្មេងគ្រប់រូបសមនឹងឲ្យយើងបន្ថយល្បឿនដើម្បីគេ សមនឹងឲ្យយើងជ្រើសរើសពាក្យសម្តីដើម្បីគេ និងសមនឹងទទួលបានសេចក្តីស្រឡាញ់ ដូចដែលគេជា។

នោះហើយជាអ្នកជិតខាងដែលខ្ញុំនៅតែព្យាយាមក្លាយជា។ ប្រសិនបើលោកអ្នកកំពុងបង្រៀន ឬកំពុងចិញ្ចឹមបីបាច់ក្មេងម្នាក់ ខ្ញុំសង្ឃឹមថាលោកអ្នកនឹងព្យាយាមជាមួយខ្ញុំ។

វាជាអារម្មណ៍ដ៏ល្អណាស់។ 🚋